Demo instance: a JournTech demo prepared by HB Tech for Hacettepe University, not an official university site. Records are samples from public sources; submissions and reviews are fictional.
TR
Article

Reliability and Validity of Professional Behavior Questionnaire

Title and abstract are a translation · original language: Turkish

  1. HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ

Journal of Occupational Therapy and Rehabilitation, Volume 8, Issue 3 (2019) pp. 191–198

CiteAccess the publication on the external site

This record comes from the journal's DergiPark archive; original page: DergiPark

Abstract

Purpose: Toadapt the Professional Behavior Questionnaire into Turkish culture by ensuringthe structural validity and reliability of the scale in order to measureoccupational therapy students. Material and Methods: The original questionnaire is consisted of 3 subscalesand 28 items according to a Likertscale Quintet. Thestudy group consisted of 67 students. The SPSS 23.0 package program was used tocheck the validity and reliability. Exploratory factor analysis (EFA) wasperformed to examine the validity of the model of the Turkish form of theProfessional Behavior Questionnaire. The reliability of the scale was examinedby using internal consistency coefficient (Cronbach Alpha) and test-retestmethod.Results: TheEFA results showed that a three-subscale 13-item instrument accounted for64.85% of total variance explained. The subscales of the Professional BehaviorQuestionnaire were “Commitment to learning”, “Skills for learning” and“Cultural competence”. According to reliability analysis, the internalconsistency coefficient was .94 and the test-retest reliability coefficient was.54.Conclusion: Professional behavior of occupationaltherapists is important for the development of the profession. Therefore, thereis a need for a psychometric tool to evaluate occupational behavior of studentsduring their undergraduate education.

Abstract (Turkish)

Mesleki Davranış Anketinin Türkçe Geçerlilik ve Güvenilirliği

Amaç:Bu çalışmanın amacı ergoterapi öğrencileri için “Mesleki Davranış Anketi”ninTürkçeye uyarlama çalışması yapılarak ölçeğin psikometrik özelliklerininincelenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve YöntemOrijinal anket üç faktörve 28 maddeden oluşan beşli likert tipinde bir ölçme aracıdır. ÇalışmayaHacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Ergoterapi Bölümü’nde öğrenimgören gönüllü 67 öğrenci dahil edildi. Araştırmada ölçeğin dilsel eşdeğerliğiincelendikten sonra geçerlik ve güvenirlik analizleri yapıldı. Ölçeğin geçerlikve güvenirlik analizleri için SPSS 23.0 paket programı kullanıldı. Ölçeğin yapıgeçerliliği için açımlayıcı faktör analizi yapıldı. Ölçeğin güvenirlikçalışması iç tutarlılık katsayısı (Cronbach Alpha) ve test tekrar test yöntemikullanılarak incelenmiştir. SonuçlarErgoterapiöğrencileri için “Mesleki Davranış Anketi” için yapılan açımlayıcıfaktör analizi sonuçlarına göre ölçeğin üç faktörde % 64,85 varyansı açıkladığıbulunmuştur. Ergoterapi öğrencileriiçin “Mesleki Davranış Anketi”nde alt faktörler “öğrenme isteği”,“öğrenme becerisi” ve “kültürel yeterlilik” boyutlarıdır. Güvenirlik analizisonucunda iç tutarlık katsayısının 0,94 ve test tekrar test güvenirlikkatsayısının ise 0,54 olduğu belirlenmiştir. TartışmaTürkiye’de yeni bir sağlık mesleği olanergoterapistlerin mesleki davranışlarının mesleğin gelişimi açısından önemliolduğunu düşünmekteyiz. Bu nedenle ergoterapi öğrencilerinin lisans eğitimisırasında mesleki davranışlarının incelenmesi için bir psikometrik aracaihtiyaç vardır; dolayısıyla bu çalışma aracılığıyla ergoterapi öğrencilerininmesleki davranışlarının incelenmesi mümkün olacaktır.

Keywords

Files

Only the metadata of this record is published.

References

  1. Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun (2011). 26 Nisan 2011 tarih ve 27916 sayılı Resmi Gazete. Erişim Tarihi: 25.08.2019
  2. Brown, T., Williams, B., & Etherington, J. (2016). Emotional intelligence and personality traits as predictors of occupational therapy students' practice education performance: A cross‐sectional study. Occup Ther Int, 23(4), 412-424. https://doi.org/10.1002/oti.1443
  3. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademik Yayıncılık.
  4. Çelik, S., Ünal, Ü., & Saruhan, S. (2012). Cerrahi kliniklerde çalışan hemşirelerin mesleki profesyonelliklerinin değerlendirilmesi. Florence Nightingale Hemşirelik Dergisi, 20(3), 193-199.
  5. Dünya Sağlık Örgütü. (2009). Process of translation and adaptation of instruments. Erişim tarihi 12 Eylül 2019, https://www.who.int/substance_abuse/research_tools/translation/en/
  6. Erbil, N., & Bakır, A. (2009). Meslekte profesyonel tutum envanterinin geliştirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6(1), 290-302.
  7. Field, A. (2002). Discovering Statistics Using SPSS. London, UK: Sage Publications Ltd.
  8. Flexner, A. (2001). Is social work a profession? Research on Social Work Practice, 11(2), 152-165. https://doi.org/10.1177/104973150101100202
  9. Güven, T. (2009). Tıp etiği açısından meslek ve profesyonellik kavramlarının incelenmesi. Hacettepe Tıp Dergisi, 40(2), 84-88.
  10. Hackenberg, G. R., & Toth-Cohen, S. (2018). Professional behaviors and fieldwork: A curriculum based model in occupational therapy. Journal of Occupational Therapy Education, 2(2), 3. https://doi.org/10.26681/jote.2018.020203
  11. Hampton, D. L., & Hampton, G. M. (2000). Professionalism and the nurse‐midwife practitioner: an exploratory study. J Am Acad Nurse Pract, 12(6), 218-225. https://doi.org/10.1111/j.1745-7599.2000.tb00185.x
  12. Kacaroğlu Vicdan, A. (2010). Hemşirelikte profesyonellik. Maltepe Üniversitesi Hemşirelik Bilim ve Sanatı Dergisi, Sempozyum Özel Sayısı, 261-263.
  13. Karamanoğlu, A. Y., Özer, F. G., & Tuğcu, A. (2009). Denizli ilindeki hastanelerin cerrahi kliniklerinde çalışan hemşirelerin mesleki profesyonelliklerinin değerlendirilmesi. Fırat Tıp Dergisi, 14(1), 12-17.
  14. Sullivan, T. M., & Thiessen, A. K. (2015). Occupational therapy students’ perspectives of professionalism: An exploratory study. The Open Journal of Occupational Therapy, 3(4), 9. https://doi.org/10.15453/2168-6408.1154
  15. Tezbaşaran, A. A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: TPD Yayınları.
  16. Yuen, H. K., Azuero, A., Lackey, K. W., Brown, N. S., & Shrestha, S. (2016). Construct validity test of evaluation tool for professional behaviors of entry-level occupational therapy students in the United States. Journal of Educational Evaluation for Health Professions, 13. https://doi.org/10.3352/jeehp.2016.13.22

Cite this publication

APA 7

Kars,, S., Akyürek, G., & Bumin, G. (2019). Reliability and Validity of Professional Behavior Questionnaire. Journal of Occupational Therapy and Rehabilitation, 8(3), 191–198. https://doi.org/10.30720/ered.624096

BibTeX

@article{kars2019reliability,
  author = {Kars,, Sinem and Aky{\"u}rek, G{\"o}k{\c{c}}en and Bumin, Gonca},
  title = {{Reliability and Validity of Professional Behavior Questionnaire}},
  journal = {Journal of Occupational Therapy and Rehabilitation},
  volume = {8},
  number = {3},
  pages = {191--198},
  publisher = {Hacettepe {\"U}niversitesi},
  year = {2019},
  month = {9},
  issn = {2147-8945},
  doi = {10.30720/ered.624096},
  url = {https://hacettepe.hbtech.com.tr/en/publication/mesleki-davranis-anketinin-turkce-gecerlilik-ve-guvenilirligi},
  language = {tr},
  keywords = {Special Education and Disabled Education},
  abstract = {Purpose: Toadapt the Professional Behavior Questionnaire into Turkish culture by ensuringthe structural validity and reliability of the scale in order to measureoccupational therapy students. Material and Methods: The original questionnaire is consisted of 3 subscalesand 28 items according to a Likertscale Quintet. Thestudy group consisted of 67 students. The SPSS 23.0 package program was used tocheck the validity and reliability. Exploratory factor analysis (EFA) wasperformed to examine the validity of the model of the Turkish form of theProfessional Behavior Questionnaire. The reliability of the scale was examinedby using internal consistency coefficient (Cronbach Alpha) and test-retestmethod.Results: TheEFA results showed that a three-subscale 13-item instrument accounted for64.85\% of total variance explained. The subscales of the Professional BehaviorQuestionnaire were ``Commitment to learning'', ``Skills for learning'' and``Cultural competence''. According to reliability analysis, the internalconsistency coefficient was .94 and the test-retest reliability coefficient was.54.Conclusion: Professional behavior of occupationaltherapists is important for the development of the profession. Therefore, thereis a need for a psychometric tool to evaluate occupational behavior of studentsduring their undergraduate education.},
  affiliation = {HACETTEPE {\"U}N{\.I}VERS{\.I}TES{\.I} and HACETTEPE {\"U}N{\.I}VERS{\.I}TES{\.I} and HACETTEPE {\"U}N{\.I}VERS{\.I}TES{\.I}}
}
.bib

RIS

TY  - JOUR
AU  - Kars,, Sinem
AU  - Akyürek, Gökçen
AU  - Bumin, Gonca
TI  - Reliability and Validity of Professional Behavior Questionnaire
T2  - Journal of Occupational Therapy and Rehabilitation
VL  - 8
IS  - 3
PY  - 2019
DA  - 2019/09/24/
SP  - 191
EP  - 198
PB  - Hacettepe Üniversitesi
SN  - 2147-8945
DO  - 10.30720/ered.624096
UR  - https://hacettepe.hbtech.com.tr/en/publication/mesleki-davranis-anketinin-turkce-gecerlilik-ve-guvenilirligi
AB  - Purpose: Toadapt the Professional Behavior Questionnaire into Turkish culture by ensuringthe structural validity and reliability of the scale in order to measureoccupational therapy students. Material and Methods: The original questionnaire is consisted of 3 subscalesand 28 items according to a Likertscale Quintet. Thestudy group consisted of 67 students. The SPSS 23.0 package program was used tocheck the validity and reliability. Exploratory factor analysis (EFA) wasperformed to examine the validity of the model of the Turkish form of theProfessional Behavior Questionnaire. The reliability of the scale was examinedby using internal consistency coefficient (Cronbach Alpha) and test-retestmethod.Results: TheEFA results showed that a three-subscale 13-item instrument accounted for64.85% of total variance explained. The subscales of the Professional BehaviorQuestionnaire were “Commitment to learning”, “Skills for learning” and“Cultural competence”. According to reliability analysis, the internalconsistency coefficient was .94 and the test-retest reliability coefficient was.54.Conclusion: Professional behavior of occupationaltherapists is important for the development of the profession. Therefore, thereis a need for a psychometric tool to evaluate occupational behavior of studentsduring their undergraduate education.
KW  - Special Education and Disabled Education
LA  - tr
AD  - HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
AD  - HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
AD  - HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
ER  -
.ris