Disleksili Çocuklarda Dans Hareket Terapisinin Praksis Üzerindeki Etkisi; Vaka Serisi Çalışması

Özet

Amaç:Çalışmamızın amacı disleksili çocuklarda dans ve hareket terapisinin somatodispraksi, bilateral integrasyon, sıralamaeksikliği ve dengeye etkisini incelemektir. Gerekçe ve yöntem: Çalışmaya dahiledilme kriteri 6-14 yaş arası disleksi tanısı almış çocuklar olmak olarakbelirlendi. Çalışma süresi boyunca yapılan duyurulara dört çocuk katılmayagönüllü olarak cevap verdi. Çalışma kapsamında bireylerin praksis becerileri Ayresduyu bütünleme testinin parametreleri kullanılarak değerlendirildi. Çalışmayakatılan bireyler müdahale öncesi ve 5 seanslık müdahale sonrası iki defadeğerlendirildi. Sonuçlar: Çalışmaya 4 kişi ile başlamış olup, 2 kişininbırakması nedeniyle 2 kişi ile çalışma sonlandırıldı. Bireylerin sonuçlarındaolumlu artış en fazla sağ-sol ayrımı ve postür taklidi parametresinde görüldü.Tartışma: Uygun müdahale teknikleri disleksi çocuklarda motor performansınıartırabilir. Çalışmamız dans ve hareket terapisinin iki vakada praksis becerilerindeartış yarattığını gösterdi. Ayrıca çocukların duygusal gelişim, iletişim vebeden farkındalığı açısından dans terapisinden yararlandıkları gözlemlendi. Katılımcısayısının az olması çalışmamızın sonuçlarının genellenebilirliğinietkilemektedir.

Anahtar sözcükler

• Health Care Administration

Dosyalar

Bu kayıt için yalnız üstveri yayımlanmıştır.

Kaynakça

1. Altan Sarıkaya, N., Ayhan, H., & Sukut, Ö. Farklı Gruplarda Dans ve Haraket Terapisinin Kullanımı ve Etkileri.
2. Bégel, V., Di Loreto, I., Seilles, A., & Dalla Bella, S. (2017). Music games: potential application and considerations for rhythmic training. Frontiers in human neuroscience, 11, 273.
3. Bundy, A. C., Lane, S. J., & Murray, E. A. (2002). Sensory integration: Theory and practice. FA Davis.
4. Couper JL.(1981) Effects on motor performance of children with learning disabilities. Physical Therapy. ; 61: 23-6
5. Duberg, A., Möller, M., & Sunvisson, H. (2016). “I feel free”: Experiences of a dance intervention for adolescent girls with internalizing problems. International journal of qualitative studies on health and well-being, 11(1), 31946.
6. Fernandes, T., & Leite, I. (2017). Mirrors are hard to break: A critical review and behavioral evidence on mirror-image processing in developmental dyslexia. Journal of experimental child psychology, 159, 66-82.
7. Fusco, N., Germano, G. D., & Capellini, S. A. (2015, April). Efficacy of a perceptual and visual-motor skill intervention program for students with dyslexia. In CoDAS (Vol. 27, No. 2, pp. 128-134). Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia.
8. Gao, Z., Hannan, P., Xiang, P., Stodden, D. F., & Valdez, V. E. (2013). Video game–based exercise, Latino Children's physical health, and academic achievement. American journal of preventive medicine, 44(3), S240-S246.
9. Hildebrandt, M. K., Koch, S. C., & Fuchs, T. (2016). “We Dance and Find Each Other” 1: Effects of Dance/Movement Therapy on Negative Symptoms in Autism Spectrum Disorder. Behavioral Sciences, 6(4), 24.
10. Eckert, M. A., Leonard, C. M., Richards, T. L., Aylward, E. H., Thomson, J., & Berninger, V. W. (2003). Anatomical correlates of dyslexia: frontal and cerebellar findings. Brain, 126(2), 482-494
11. Marchand-Krynski, M. È., Morin-Moncet, O., Bélanger, A. M., Beauchamp, M. H., & Leonard, G. (2017). Shared and differentiated motor skill impairments in children with dyslexia and/or attention deficit disorder: From simple to complex sequential coordination. PloS one, 12(5), e0177490.
12. May-Benson, T. A., & Schaaf, R. (2015). Ayres Sensory Integration® Intervention. In International Handbook of Occupational Therapy Interventions (pp. 633-646). Springer, Cham.
13. Petri, J. L., & Anderson, M. E. (1980). Eye and head movements in reading-disabled and normal children. American Journal of Occupational Therapy, 34(12), 801-808.
14. Ramus, F., Altarelli, I., Jednoróg, K., Zhao, J., & di Covella, L. S. (2017). Neuroanatomy of developmental dyslexia: pitfalls and promise. Neuroscience & Biobehavioral Reviews.
15. Reynolds, D., & Nicolson, R. I. (2007). Follow‐up of an exercise‐based treatment for children with reading difficulties. Dyslexia, 13(2), 78-96.
16. Rochelle, K. S., & Talcott, J. B. (2006). Impaired balance in developmental dyslexia? A meta‐analysis of the contending evidence. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(11), 1159-1166.
17. Shors, T. J., Olson, R. L., Bates, M. E., Selby, E. A., & Alderman, B. L. (2014). Mental and Physical (MAP) Training: a neurogenesis-inspired intervention that enhances health in humans. Neurobiology of learning and memory, 115, 3-9.
18. Staiano, A. E., Marker, A. M., Beyl, R. A., Hsia, D. S., Katzmarzyk, P. T., & Newton, R. L. (2017). A randomized controlled trial of dance exergaming for exercise training in overweight and obese adolescent girls. Pediatric obesity, 12(2), 120-128.
19. Starowicz-Filip A, Chrobak AA, Moskała M, Krzyżewski RM, Kwinta B, et. al.(2017) The role of the cerebellum in the regulation of language functions.Psychiatr Pol. 2017 Aug 29;51(4):661-671. doi: 10.12740/PP/68547.
20. Su, Y. H. (2016). Visual tuning and metrical perception of realistic point-light dance movements. Scientific reports, 6, 22774.
21. Su, Y. H., & Salazar-López, E. (2016). Visual timing of structured dance movements resembles auditory rhythm perception. Neural plasticity, 2016.
22. Taur, S., Karande, S., Saxena, A. A., Gogtay, N. J., & Thatte, U. M. (2014). Use of computerized tests to evaluate psychomotor performance in children with specific learning disabilities in comparison to normal children. The Indian journal of medical research, 140(5), 644.

Bu yayına atıf

@article{dogan2019disleksili,
  author = {Do{\u{g}}an, Fat{\i}ma Zehra and Akel, Burcu Semin},
  title = {{Disleksili {\c{C}}ocuklarda Dans Hareket Terapisinin Praksis {\"U}zerindeki Etkisi; Vaka Serisi {\c{C}}al{\i}{\c{s}}mas{\i}}},
  journal = {Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi},
  volume = {9},
  number = {1},
  pages = {41--48},
  publisher = {Hacettepe {\"U}niversitesi},
  year = {2019},
  month = {7},
  issn = {2147-8945},
  doi = {10.30720/ered.595912},
  url = {https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/disleksili-cocuklarda-dans-hareket-terapisinin-praksis-uzerindeki-etkisi-vaka-serisi-calismasi},
  language = {tr},
  keywords = {Health Care Administration},
  abstract = {Ama{\c{c}}:{\c{C}}al{\i}{\c{s}}mam{\i}z{\i}n amac{\i} disleksili {\c{c}}ocuklarda dans ve hareket terapisinin somatodispraksi, bilateral integrasyon, s{\i}ralamaeksikli{\u{g}}i ve dengeye etkisini incelemektir. Gerek{\c{c}}e ve y{\"o}ntem: {\c{C}}al{\i}{\c{s}}maya dahiledilme kriteri 6-14 ya{\c{s}} aras{\i} disleksi tan{\i}s{\i} alm{\i}{\c{s}} {\c{c}}ocuklar olmak olarakbelirlendi. {\c{C}}al{\i}{\c{s}}ma s{\"u}resi boyunca yap{\i}lan duyurulara d{\"o}rt {\c{c}}ocuk kat{\i}lmayag{\"o}n{\"u}ll{\"u} olarak cevap verdi. {\c{C}}al{\i}{\c{s}}ma kapsam{\i}nda bireylerin praksis becerileri Ayresduyu b{\"u}t{\"u}nleme testinin parametreleri kullan{\i}larak de{\u{g}}erlendirildi. {\c{C}}al{\i}{\c{s}}mayakat{\i}lan bireyler m{\"u}dahale {\"o}ncesi ve 5 seansl{\i}k m{\"u}dahale sonras{\i} iki defade{\u{g}}erlendirildi. Sonu{\c{c}}lar: {\c{C}}al{\i}{\c{s}}maya 4 ki{\c{s}}i ile ba{\c{s}}lam{\i}{\c{s}} olup, 2 ki{\c{s}}ininb{\i}rakmas{\i} nedeniyle 2 ki{\c{s}}i ile {\c{c}}al{\i}{\c{s}}ma sonland{\i}r{\i}ld{\i}. Bireylerin sonu{\c{c}}lar{\i}ndaolumlu art{\i}{\c{s}} en fazla sa{\u{g}}-sol ayr{\i}m{\i} ve post{\"u}r taklidi parametresinde g{\"o}r{\"u}ld{\"u}.Tart{\i}{\c{s}}ma: Uygun m{\"u}dahale teknikleri disleksi {\c{c}}ocuklarda motor performans{\i}n{\i}art{\i}rabilir. {\c{C}}al{\i}{\c{s}}mam{\i}z dans ve hareket terapisinin iki vakada praksis becerilerindeart{\i}{\c{s}} yaratt{\i}{\u{g}}{\i}n{\i} g{\"o}sterdi. Ayr{\i}ca {\c{c}}ocuklar{\i}n duygusal geli{\c{s}}im, ileti{\c{s}}im vebeden fark{\i}ndal{\i}{\u{g}}{\i} a{\c{c}}{\i}s{\i}ndan dans terapisinden yararland{\i}klar{\i} g{\"o}zlemlendi. Kat{\i}l{\i}mc{\i}say{\i}s{\i}n{\i}n az olmas{\i} {\c{c}}al{\i}{\c{s}}mam{\i}z{\i}n sonu{\c{c}}lar{\i}n{\i}n genellenebilirli{\u{g}}inietkilemektedir.},
  affiliation = {- and {\.I}STANBUL K{\"U}LT{\"U}R {\"U}N{\.I}VERS{\.I}TES{\.I}}
}

TY  - JOUR
AU  - Doğan, Fatıma Zehra
AU  - Akel, Burcu Semin
TI  - Disleksili Çocuklarda Dans Hareket Terapisinin Praksis Üzerindeki Etkisi; Vaka Serisi Çalışması
T2  - Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi
VL  - 9
IS  - 1
PY  - 2019
DA  - 2019/07/23/
SP  - 41
EP  - 48
PB  - Hacettepe Üniversitesi
SN  - 2147-8945
DO  - 10.30720/ered.595912
UR  - https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/disleksili-cocuklarda-dans-hareket-terapisinin-praksis-uzerindeki-etkisi-vaka-serisi-calismasi
AB  - Amaç:Çalışmamızın amacı disleksili çocuklarda dans ve hareket terapisinin somatodispraksi, bilateral integrasyon, sıralamaeksikliği ve dengeye etkisini incelemektir. Gerekçe ve yöntem: Çalışmaya dahiledilme kriteri 6-14 yaş arası disleksi tanısı almış çocuklar olmak olarakbelirlendi. Çalışma süresi boyunca yapılan duyurulara dört çocuk katılmayagönüllü olarak cevap verdi. Çalışma kapsamında bireylerin praksis becerileri Ayresduyu bütünleme testinin parametreleri kullanılarak değerlendirildi. Çalışmayakatılan bireyler müdahale öncesi ve 5 seanslık müdahale sonrası iki defadeğerlendirildi. Sonuçlar: Çalışmaya 4 kişi ile başlamış olup, 2 kişininbırakması nedeniyle 2 kişi ile çalışma sonlandırıldı. Bireylerin sonuçlarındaolumlu artış en fazla sağ-sol ayrımı ve postür taklidi parametresinde görüldü.Tartışma: Uygun müdahale teknikleri disleksi çocuklarda motor performansınıartırabilir. Çalışmamız dans ve hareket terapisinin iki vakada praksis becerilerindeartış yarattığını gösterdi. Ayrıca çocukların duygusal gelişim, iletişim vebeden farkındalığı açısından dans terapisinden yararlandıkları gözlemlendi. Katılımcısayısının az olması çalışmamızın sonuçlarının genellenebilirliğinietkilemektedir.
KW  - Health Care Administration
LA  - tr
AD  - İSTANBUL KÜLTÜR ÜNİVERSİTESİ
ER  -