Aktif Voleybol Oynayan Çocuklarda Kaygı ile Baş Etme Becerileri Eğitiminin Aktivite Performansına Etkisi

Özet

Amaç:Bu çalışmanın amacı, müsabaka öncesi kaygının aktivite performansına etkisi vekaygı ile baş etme becerileri eğitiminin aktivite performansına etkisiniincelemekti. Gereç ve Yöntem:Araştırmanınörneklemini, Hacettepe Üniversitesi Spor Okulları’na voleybol branşında devameden ve yaşları 11-13 arasında değişen,7 kız çocuk oluşturdu.Araştırmada veritoplama aracı olarak Spielberger’in Sürekli-Durumluluk KaygıEnvanteri,demografik bilgi kayıt formuve yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanıldı.‘Kaygı nedir?’,‘Sporda kaygıaktivite performansını nasıl etkiler?’,‘Takım arkadaşlarımı ne kadartanıyorum?’,‘Müsabakalarda beni kaygılandıran durumlar nedir?’ başlıklarıaltında sporcuların kaygı düzeylerini etkileyen faktörler belirlendi.Kişiselfaktörlerden yola çıkarak sporcular için stratejiler belirlendi.Bu stratejilerprofesyonel bir maçta kullanılarak etkinliği incelendi.Bu aşamaları içerenmüdahale yöntemi 7 hafta, haftada 1 gün ve günde 1 saat uygulandı. Sonuçlar: Araştırma sonucunda; müsabakaöncesi oluşan kaygının aktivite performansını olumsuz etkilediği ve kaygı ilebaş etme becerilerinin öğretilmesinin kaygı düzeyini azalttığı (p=-2,201),böylece aktivite performansını artırdığı (p=-2,201) belirlendi. Kaygı ile başetme becerilerinin kullanımı ve aktivite performansı arasında anlamlı birilişki bulundu.(p<0.05). Tartışma:Sporcuların antrenman programlarına kaygı ile baş etme becerileri eğitiminineklenmesi ile müsabaka esnasında daha iyi aktivite performansısergileyebilecekleri kanaatine varılmıştır.

Anahtar sözcükler

• kaygı
• baş etme
• aktivite performansı
• spor
• müsabaka

Dosyalar

Bu kayıt için yalnız üstveri yayımlanmıştır.

Kaynakça

1. Akandere M.(1997). Üniversite Gençliğinde Görülen Kaygının Giderilmesinde Sporun Etkisi, Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Ana Bilim Dalı, İstanbul.
2. Akarçeşme C.(2004). Voleybolda Müsabaka Öncesi Durumluk Kaygı İle Performans Ölçütleri Arasındaki İlişki, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
3. Baştuğ, G., (2009). Bayan voleybolcuların müsabaka dönemi kaygı ve umutsuzluk düzeyleri-nin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. Cilt: 11, Sayı: 3, 15-20.
4. Cox, T., & Ferguson, E. (1991). Individual differences, stress and coping. In C. L. Cooper & R. Payne (Eds.), Personality and stress: Individual differences in the stress process (7 – 30). Chichester, UK: Wiley.
5. Crocker, P. R. E., Kowalski, K. C., & Graham, T. R.(1998). Measurement of coping strategies in sport. In J. L. Duda (Ed.), Advances in sport and exercise psychology measurement (149 – 161). Morgantown, WV: Fitness Information Technology.
6. Engür M.(2002). Elit Sporcularda Başarı Motivasyonun, Durumluk Kaygı Düzeyleri Üzerine Etkisi, Ege Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Sporda Psiko-Sosyal Alanlar Yüksek Lisans Tezi, İzmir.
7. Filiz, Z. (2010). Üniversite Öğrencilerinin ve Sosyalleşmesinde Spora Katılımın Değerlendiril-mesi.Niğde Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi , 4, (3), 192-203.
8. Folkman, S., and Lazarus, R. S. (1984). Stres, appraisal and coping. New York:Springer Co..
9. Gümüş M. (2002). Profesyonel Futbol Takımlarında Puan Sıralamasına Göre Durumluk Kaygı Düzeylerinin incelenmesi, Sakarya Üniversitesi. Yüksek Lisans Tezi. Sakarya.
10. İkizler C.(1994). Sporda Başarının Psikolojisi. Alfa Yayıncılık, Genişletilmiş 2.Baskı, 91.
11. Jones, G., Swain, A., and Hardy, L., (1993). Intensity and direction dimensions of competitive state anxiety and relationships with performance. Journal of Sports Sicences, Volume:11, Issue:6, 525-532.
12. Koç H.(2004). Profesyonel futbolcularda durumluk kaygı düzeylerini etkileyen faktörlerin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kütahya.
13. Krohne, H. W.(1993). Vigilance and cognitive avoidance as concepts in coping research. In H. W. Krohne (Ed.), Attention and avoidance: Strategies in coping with aversiveness (19 – 50). Seattle, WA: Hogrefe & Huber.
14. Martens, R., Burton, D., Vealey, R., Bump, L., and Smith, D., (1990). Development and validation of the Competitive State Anxiety Inventory-2 . Competitive anxiety in sport IL: Human Kinetics. 117-213.
15. Öner N., Le Compte A.(1983). Süreksiz Durumluk/Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı, Baskı, İstanbul, Boğaziçi Üniversitesi Yayınları, 1-26.
16. Özgül F.(2003). Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu Öğrencilerinde Durumluk ve Sürekli Kaygı Düzeyleri, Cumhuriyet Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Yüksek Lisans Tezi, Sivas.
17. Özusta H.Ş., (1995). Çocuklar İçin Durumlu-Sürekli Kaygı Envanteri Uyarlama, Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması, Türk Psikoloji Dergisi, 10(34): 32-44.
18. Roth, S., & Cohen, L. J. (1986). Approach, avoidance, and coping with stress. American Psychologist, 813 – 819.
19. Sunay H. Saracaloğlu S.(2003). Türk Sporcusunun Spordan Beklentileri ve Spora Yönelten Unsurlar, Ankara Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Spormetre Beden Eğitimi Ve Spor Bilimleri Dergisi, 43, Ankara.
20. Tınazcı, C., Burgul, N. Mirata, F.,(2003). 14-21 Yaş Yüzücülerinin Kaygı Durumlarının Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi (KKTC Örneği), Kıbrıs.
21. Voigt, D. (1998). Spor Sosyolojisi, (Çeviren: Ayşe Atalay), Baskı Kurtiş Matbaacılık, İstanbul.
22. Yücel E.O. (2003). Taekwondocuların Durumluk ve Sürekli Kaygı Düzeyleri ve Müsabakalardaki Başarılarına Etkisi, Gazi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi, Ankara.

Bu yayına atıf

@article{akel2019aktif,
  author = {Akel, Sultan and Ak{\i}, Esra},
  title = {{Aktif Voleybol Oynayan {\c{C}}ocuklarda Kayg{\i} ile Ba{\c{s}} Etme Becerileri E{\u{g}}itiminin Aktivite Performans{\i}na Etkisi}},
  journal = {Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi},
  volume = {8},
  number = {2},
  pages = {107--112},
  publisher = {Hacettepe {\"U}niversitesi},
  year = {2019},
  month = {2},
  issn = {2147-8945},
  doi = {10.30720/ered.527524},
  url = {https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/aktif-voleybol-oynayan-cocuklarda-kaygi-ile-bas-etme-becerileri-egitiminin-aktivite-performansina-etkisi},
  language = {tr},
  keywords = {kayg{\i}, ba{\c{s}} etme, aktivite performans{\i}, spor, m{\"u}sabaka},
  abstract = {Ama{\c{c}}:Bu {\c{c}}al{\i}{\c{s}}man{\i}n amac{\i}, m{\"u}sabaka {\"o}ncesi kayg{\i}n{\i}n aktivite performans{\i}na etkisi vekayg{\i} ile ba{\c{s}} etme becerileri e{\u{g}}itiminin aktivite performans{\i}na etkisiniincelemekti. Gere{\c{c}} ve Y{\"o}ntem:Ara{\c{s}}t{\i}rman{\i}n{\"o}rneklemini, Hacettepe {\"U}niversitesi Spor Okullar{\i}'na voleybol bran{\c{s}}{\i}nda devameden ve ya{\c{s}}lar{\i} 11-13 aras{\i}nda de{\u{g}}i{\c{s}}en,7 k{\i}z {\c{c}}ocuk olu{\c{s}}turdu.Ara{\c{s}}t{\i}rmada veritoplama arac{\i} olarak Spielberger'in S{\"u}rekli-Durumluluk Kayg{\i}Envanteri,demografik bilgi kay{\i}t formuve yar{\i} yap{\i}land{\i}r{\i}lm{\i}{\c{s}} g{\"o}r{\"u}{\c{s}}me y{\"o}ntemi kullan{\i}ld{\i}.`Kayg{\i} nedir?',`Sporda kayg{\i}aktivite performans{\i}n{\i} nas{\i}l etkiler?',`Tak{\i}m arkada{\c{s}}lar{\i}m{\i} ne kadartan{\i}yorum?',`M{\"u}sabakalarda beni kayg{\i}land{\i}ran durumlar nedir?' ba{\c{s}}l{\i}klar{\i}alt{\i}nda sporcular{\i}n kayg{\i} d{\"u}zeylerini etkileyen fakt{\"o}rler belirlendi.Ki{\c{s}}iselfakt{\"o}rlerden yola {\c{c}}{\i}karak sporcular i{\c{c}}in stratejiler belirlendi.Bu stratejilerprofesyonel bir ma{\c{c}}ta kullan{\i}larak etkinli{\u{g}}i incelendi.Bu a{\c{s}}amalar{\i} i{\c{c}}erenm{\"u}dahale y{\"o}ntemi 7 hafta, haftada 1 g{\"u}n ve g{\"u}nde 1 saat uyguland{\i}. Sonu{\c{c}}lar: Ara{\c{s}}t{\i}rma sonucunda; m{\"u}sabaka{\"o}ncesi olu{\c{s}}an kayg{\i}n{\i}n aktivite performans{\i}n{\i} olumsuz etkiledi{\u{g}}i ve kayg{\i} ileba{\c{s}} etme becerilerinin {\"o}{\u{g}}retilmesinin kayg{\i} d{\"u}zeyini azaltt{\i}{\u{g}}{\i} (p=-2,201),b{\"o}ylece aktivite performans{\i}n{\i} art{\i}rd{\i}{\u{g}}{\i} (p=-2,201) belirlendi. Kayg{\i} ile ba{\c{s}}etme becerilerinin kullan{\i}m{\i} ve aktivite performans{\i} aras{\i}nda anlaml{\i} birili{\c{s}}ki bulundu.(p\<0.05). Tart{\i}{\c{s}}ma:Sporcular{\i}n antrenman programlar{\i}na kayg{\i} ile ba{\c{s}} etme becerileri e{\u{g}}itiminineklenmesi ile m{\"u}sabaka esnas{\i}nda daha iyi aktivite performans{\i}sergileyebilecekleri kanaatine var{\i}lm{\i}{\c{s}}t{\i}r.},
  affiliation = {HACETTEPE {\"U}N{\.I}VERS{\.I}TES{\.I} and HACETTEPE {\"U}N{\.I}VERS{\.I}TES{\.I}}
}

TY  - JOUR
AU  - Akel, Sultan
AU  - Akı, Esra
TI  - Aktif Voleybol Oynayan Çocuklarda Kaygı ile Baş Etme Becerileri Eğitiminin Aktivite Performansına Etkisi
T2  - Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi
VL  - 8
IS  - 2
PY  - 2019
DA  - 2019/02/15/
SP  - 107
EP  - 112
PB  - Hacettepe Üniversitesi
SN  - 2147-8945
DO  - 10.30720/ered.527524
UR  - https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/aktif-voleybol-oynayan-cocuklarda-kaygi-ile-bas-etme-becerileri-egitiminin-aktivite-performansina-etkisi
AB  - Amaç:Bu çalışmanın amacı, müsabaka öncesi kaygının aktivite performansına etkisi vekaygı ile baş etme becerileri eğitiminin aktivite performansına etkisiniincelemekti. Gereç ve Yöntem:Araştırmanınörneklemini, Hacettepe Üniversitesi Spor Okulları’na voleybol branşında devameden ve yaşları 11-13 arasında değişen,7 kız çocuk oluşturdu.Araştırmada veritoplama aracı olarak Spielberger’in Sürekli-Durumluluk KaygıEnvanteri,demografik bilgi kayıt formuve yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanıldı.‘Kaygı nedir?’,‘Sporda kaygıaktivite performansını nasıl etkiler?’,‘Takım arkadaşlarımı ne kadartanıyorum?’,‘Müsabakalarda beni kaygılandıran durumlar nedir?’ başlıklarıaltında sporcuların kaygı düzeylerini etkileyen faktörler belirlendi.Kişiselfaktörlerden yola çıkarak sporcular için stratejiler belirlendi.Bu stratejilerprofesyonel bir maçta kullanılarak etkinliği incelendi.Bu aşamaları içerenmüdahale yöntemi 7 hafta, haftada 1 gün ve günde 1 saat uygulandı. Sonuçlar: Araştırma sonucunda; müsabakaöncesi oluşan kaygının aktivite performansını olumsuz etkilediği ve kaygı ilebaş etme becerilerinin öğretilmesinin kaygı düzeyini azalttığı (p=-2,201),böylece aktivite performansını artırdığı (p=-2,201) belirlendi. Kaygı ile başetme becerilerinin kullanımı ve aktivite performansı arasında anlamlı birilişki bulundu.(p<0.05). Tartışma:Sporcuların antrenman programlarına kaygı ile baş etme becerileri eğitiminineklenmesi ile müsabaka esnasında daha iyi aktivite performansısergileyebilecekleri kanaatine varılmıştır.
KW  - kaygı
KW  - baş etme
KW  - aktivite performansı
KW  - spor
KW  - müsabaka
LA  - tr
AD  - HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
AD  - HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ
ER  -