Ergoterapi Bölümü Öğrencilerinin Kaygı Düzeyleri İle Lisans Eğitimi ve Stajların Yeterliliği Konusundaki Görüşlerinin Araştırılması

Özet

Amaç: Ergoterapi lisans öğrencilerinin kaygı düzeylerini tespit etmek, kaygı düzeylerinin sınıflara göre değişiminibelirlemek ve öğrencilerin lisans eğitimi ve stajlar hakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Ayrıca bu faktörlerinyıllara göre değişimi incelemek de amaçlanmaktadır. Gereç ve Yöntem: Öğrencilerin kaygı durumlarıDurumluk-Sürekli Kaygı Ölçeği (STAI) kullanılarak belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin iş deneyimleri, lisanseğitiminin stajlar için ve stajların iş yaşantısı için yeterliliği hakkındaki görüşleri alınıp mezuniyet sonrası işöncelikleri sorgulanmıştır. Değerlendirmeler 28 aynı öğrenci için tekrarlanarak sonuçların yıllara göre değişimiincelenmiştir. Sonuçlar: Öğrencilerin durumluk kaygı puanları 39,56±10,99 ve sürekli kaygı puanları44,25±7,48’dir. Öğrencilerin kaygı düzeyleri 1.sınıftan son sınıfa doğru artmaktadır. Lisans eğitimini stajlar içinyeterli bulmayan öğrencilerin durumluk kaygı puanları 41,23±11,02 ve sürekli kaygı puanları 45,39±7.37’dir,iki grup arasında kaygı düzeyi bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur (p<0,05). Aynı öğrencilerinilk değerlendirmede durumluk kaygı puanları 39,25±11,4 ve sürekli kaygı puanları 43,6±7,13 bulunurkenikinci değerlendirmede durumluk kaygı puanları 40,25±13,44 ve sürekli kaygı puanları ise 43,57±8,44olarak bulunmuştur. Tartışma: Lisans eğitimini ve stajları iş yaşantısı için yeterli bulmayan öğrencilerin kaygıdüzeylerinin daha yüksek olması öğrencilerin hissettiği yetersizlik duygusu nedeniyle olabileceği görüşündeyiz.

Anahtar sözcükler

• Health Care Administration

Dosyalar

Bu kayıt için yalnız üstveri yayımlanmıştır.

Kaynakça

1. Akgün, A., & Aydın, S. (2007). İlköğretim fen ve matematik öğretmeliği öğrencilerinin kaygı düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(20).
2. Al-Qaisy, L. M. (2011). The relation of depression and anxiety in academic achievement among group of university students. International Journal of Psychology and Counselling, 3(5), 96-100.
3. Çiftçi, G. E., Bülbül, S. F., Muluk, N. B., Duyan, G. Ç., & Yılmaz, A. (2011). Sağlık bilimleri fakültesini tercih eden öğrencilerin, üniversite ve meslek tercihlerinde etkili olan faktörler (Kırıkkale Üniversitesi örneği). Kartal Eğitim ve Araştırma Hastanesi Tıp Dergisi, 22, 151-160.
4. Deveci, S. E., Çalmaz, A., & Açık, Y. (2012). Doğu Anadolu’da yeni açılan bir üniversitenin öğrencilerinde kaygı düzeylerinin sağlık, sosyal ve demografik faktörler ile ilişkisi. Dicle Tıp Dergisi, 39(2).
5. Doğan, T., & Çoban, A. E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34(153).
6. Dost, M. T. (2007). Üniversite öğrencilerinin yaşam doyumunun bazı değişkenlere göre incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(2), 132-143.
7. Dursun, S., & Aytaç, S. (2009). Üniversite öğrencileri arasında işsizlik kaygısı. Uludağ Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 28(1), 73-74.
8. Dursun, S., & Aytaç, S. (2012). Üniversite öğrencilerinin işgücü piyasasına yönelik beklentileri ve iş deneyimleri ile umutsuzluk ve kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1).
9. Everly, J. S., Poff, D. W., Lamport, N., Hamant, C., & Alvey, G. (1994). Perceived stressors and coping strategies of occupational therapy students. AJOT, 48(11), 1022-1028. H.Ü. SBF Ergoterapi Bölümü Ders Programı (2010). http:// akts.hacettepe.edu.tr/index.php. H.Ü. SBF. Ergoterapi Bölümü. (2010). http://www. ergoterapi.hacettepe.edu.tr/.
10. Karaman, S. (2009). Sağlık ile ilgili programlarda Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 5(1) 2017, 11-20 19 öğrenim gören üniversite öğrencilerinin durumluk ve sürekli kaygı düzeyleri (Yüksek lisans tezi). Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
11. Koç, M., & Polat, Ü. (2006). Üniversite öğrencilerinin ruh sağlığı. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 3(2), 1-22. Mitchell, M. M., & Kampfe, C. M. (1990). Coping strategies used by occupational therapy students during fieldwork: An exploratory study. AJOT, 44(6), 543- 550.
12. Öner, N., LeCompte, W. A., & B. (1983). Durumluk-sürekli kaygı envanteri el kitabı: Boğaziçi Üniversitesi. ÖSYM 2015 Merkezi Yerleştirme ile Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programları Kılavuzu. (2015). www.osym.gov.tr.
13. Özdinçler, A., Tarakçı, E., & Aslan, Y. (2015). Fizyoterapi ve rehabilitasyon bölümü öğrencilerinin mesleki farkındalık düzeylerinin incelenmesi. Sağlık Bilimleri ve Meslekleri Dergisi, 2(2), 217-222.
14. Sarason, I. G., & Spielberger, C. D. (1975). Stress and anxiety (Vol. 2). Washington, DC, Hemisphere, 175-176. Sarikaya, T., & Khorshid, L. (2009). Üniversite öğrencilerinin meslek seçimini etkileyen etmenlerin incelenmesi: Üniversite öğrencilerinin meslek seçimi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2).
15. Üstün, G., Dedekoç, Ş., Kavalalı, T., Öztürk, F., Sapçı, Y., & Can, S. (2014). Üniversite son sınıf öğrencilerinin iş bulmaya ilişkin umutsuzluk düzeylerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 200-221.
16. World Federation of Occupational Therapist. (2010). www. wfot.org, 2010.
17. Yiğit, Ş., & Khorshid, L. (2006). Ege Üniversitesi Fen Fakültesi öğrencilerinde alkol kullanımı ve bağımlılığı. Bağımlılık Dergisi, 7(1), 24-30.
18. Yılmaz, İ. A., Dursun, S., & Güzeler, E. G. P., Kemal. (2014). Üniversite öğrencilerinin kaygı düzeyinin belirlenmesi: Bir örnek çalışma. EJOVOC: Electronic Journal of Vocational Colleges, 4(4).
19. Yükseköğretim Kurulu (YÖK). (2015). www.yok.gov.tr.

Bu yayına atıf

@article{sigirtmac2015ergoterapi,
  author = {S{\i}{\u{g}}{\i}rtma{\c{c}}, {\.I}lkem Ceren and Alan, Esra},
  title = {{Ergoterapi B{\"o}l{\"u}m{\"u} {\"O}{\u{g}}rencilerinin Kayg{\i} D{\"u}zeyleri {\.I}le Lisans E{\u{g}}itimi ve Stajlar{\i}n Yeterlili{\u{g}}i Konusundaki G{\"o}r{\"u}{\c{s}}lerinin Ara{\c{s}}t{\i}r{\i}lmas{\i}}},
  journal = {Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi},
  volume = {5},
  number = {1},
  pages = {11--20},
  publisher = {Hacettepe {\"U}niversitesi},
  year = {2015},
  issn = {2147-8945},
  doi = {10.30720/ered.423501},
  url = {https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/ergoterapi-bolumu-ogrencilerinin-kaygi-duzeyleri-ile-lisans-egitimi-ve-stajlarin-yeterliligi-konusundaki-goruslerinin},
  language = {tr},
  keywords = {Health Care Administration},
  abstract = {Ama{\c{c}}: Ergoterapi lisans {\"o}{\u{g}}rencilerinin kayg{\i} d{\"u}zeylerini tespit etmek, kayg{\i} d{\"u}zeylerinin s{\i}n{\i}flara g{\"o}re de{\u{g}}i{\c{s}}iminibelirlemek ve {\"o}{\u{g}}rencilerin lisans e{\u{g}}itimi ve stajlar hakk{\i}ndaki g{\"o}r{\"u}{\c{s}}lerini ara{\c{s}}t{\i}rmakt{\i}r. Ayr{\i}ca bu fakt{\"o}rleriny{\i}llara g{\"o}re de{\u{g}}i{\c{s}}imi incelemek de ama{\c{c}}lanmaktad{\i}r. Gere{\c{c}} ve Y{\"o}ntem: {\"O}{\u{g}}rencilerin kayg{\i} durumlar{\i}Durumluk-S{\"u}rekli Kayg{\i} {\"O}l{\c{c}}e{\u{g}}i (STAI) kullan{\i}larak belirlenmi{\c{s}}tir. Ayr{\i}ca {\"o}{\u{g}}rencilerin i{\c{s}} deneyimleri, lisanse{\u{g}}itiminin stajlar i{\c{c}}in ve stajlar{\i}n i{\c{s}} ya{\c{s}}ant{\i}s{\i} i{\c{c}}in yeterlili{\u{g}}i hakk{\i}ndaki g{\"o}r{\"u}{\c{s}}leri al{\i}n{\i}p mezuniyet sonras{\i} i{\c{s}}{\"o}ncelikleri sorgulanm{\i}{\c{s}}t{\i}r. De{\u{g}}erlendirmeler 28 ayn{\i} {\"o}{\u{g}}renci i{\c{c}}in tekrarlanarak sonu{\c{c}}lar{\i}n y{\i}llara g{\"o}re de{\u{g}}i{\c{s}}imiincelenmi{\c{s}}tir. Sonu{\c{c}}lar: {\"O}{\u{g}}rencilerin durumluk kayg{\i} puanlar{\i} 39,56±10,99 ve s{\"u}rekli kayg{\i} puanlar{\i}44,25±7,48'dir. {\"O}{\u{g}}rencilerin kayg{\i} d{\"u}zeyleri 1.s{\i}n{\i}ftan son s{\i}n{\i}fa do{\u{g}}ru artmaktad{\i}r. Lisans e{\u{g}}itimini stajlar i{\c{c}}inyeterli bulmayan {\"o}{\u{g}}rencilerin durumluk kayg{\i} puanlar{\i} 41,23±11,02 ve s{\"u}rekli kayg{\i} puanlar{\i} 45,39±7.37'dir,iki grup aras{\i}nda kayg{\i} d{\"u}zeyi bak{\i}m{\i}ndan istatistiksel olarak anlaml{\i} bir fark bulunmu{\c{s}}tur (p\<0,05). Ayn{\i} {\"o}{\u{g}}rencilerinilk de{\u{g}}erlendirmede durumluk kayg{\i} puanlar{\i} 39,25±11,4 ve s{\"u}rekli kayg{\i} puanlar{\i} 43,6±7,13 bulunurkenikinci de{\u{g}}erlendirmede durumluk kayg{\i} puanlar{\i} 40,25±13,44 ve s{\"u}rekli kayg{\i} puanlar{\i} ise 43,57±8,44olarak bulunmu{\c{s}}tur. Tart{\i}{\c{s}}ma: Lisans e{\u{g}}itimini ve stajlar{\i} i{\c{s}} ya{\c{s}}ant{\i}s{\i} i{\c{c}}in yeterli bulmayan {\"o}{\u{g}}rencilerin kayg{\i}d{\"u}zeylerinin daha y{\"u}ksek olmas{\i} {\"o}{\u{g}}rencilerin hissetti{\u{g}}i yetersizlik duygusu nedeniyle olabilece{\u{g}}i g{\"o}r{\"u}{\c{s}}{\"u}ndeyiz.}
}

TY  - JOUR
AU  - Sığırtmaç, İlkem Ceren
AU  - Alan, Esra
TI  - Ergoterapi Bölümü Öğrencilerinin Kaygı Düzeyleri İle Lisans Eğitimi ve Stajların Yeterliliği Konusundaki Görüşlerinin Araştırılması
T2  - Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi
VL  - 5
IS  - 1
PY  - 2015
SP  - 11
EP  - 20
PB  - Hacettepe Üniversitesi
SN  - 2147-8945
DO  - 10.30720/ered.423501
UR  - https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/ergoterapi-bolumu-ogrencilerinin-kaygi-duzeyleri-ile-lisans-egitimi-ve-stajlarin-yeterliligi-konusundaki-goruslerinin
AB  - Amaç: Ergoterapi lisans öğrencilerinin kaygı düzeylerini tespit etmek, kaygı düzeylerinin sınıflara göre değişiminibelirlemek ve öğrencilerin lisans eğitimi ve stajlar hakkındaki görüşlerini araştırmaktır. Ayrıca bu faktörlerinyıllara göre değişimi incelemek de amaçlanmaktadır. Gereç ve Yöntem: Öğrencilerin kaygı durumlarıDurumluk-Sürekli Kaygı Ölçeği (STAI) kullanılarak belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin iş deneyimleri, lisanseğitiminin stajlar için ve stajların iş yaşantısı için yeterliliği hakkındaki görüşleri alınıp mezuniyet sonrası işöncelikleri sorgulanmıştır. Değerlendirmeler 28 aynı öğrenci için tekrarlanarak sonuçların yıllara göre değişimiincelenmiştir. Sonuçlar: Öğrencilerin durumluk kaygı puanları 39,56±10,99 ve sürekli kaygı puanları44,25±7,48’dir. Öğrencilerin kaygı düzeyleri 1.sınıftan son sınıfa doğru artmaktadır. Lisans eğitimini stajlar içinyeterli bulmayan öğrencilerin durumluk kaygı puanları 41,23±11,02 ve sürekli kaygı puanları 45,39±7.37’dir,iki grup arasında kaygı düzeyi bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur (p<0,05). Aynı öğrencilerinilk değerlendirmede durumluk kaygı puanları 39,25±11,4 ve sürekli kaygı puanları 43,6±7,13 bulunurkenikinci değerlendirmede durumluk kaygı puanları 40,25±13,44 ve sürekli kaygı puanları ise 43,57±8,44olarak bulunmuştur. Tartışma: Lisans eğitimini ve stajları iş yaşantısı için yeterli bulmayan öğrencilerin kaygıdüzeylerinin daha yüksek olması öğrencilerin hissettiği yetersizlik duygusu nedeniyle olabileceği görüşündeyiz.
KW  - Health Care Administration
LA  - tr
ER  -