Tanıtım ortamı: HB Tech'in Hacettepe Üniversitesi için hazırladığı JournTech demosudur, üniversitenin resmî sitesi değildir. Künyeler herkese açık kaynaklardan örnek olarak alınmıştır; başvuru ve hakem örnekleri kurgusaldır.
EN
Makale

Meslek Lisesinde Okuyan Engelli Bireyde Kognitif Özür Modeline Göre Ergoterapi Değerlendirmesi

Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, Cilt 1, Sayı 2 (2013) s. 165

  • 2013
  • Türkçe
AtıfYayına harici sitede erişin

Bu kayıt derginin DergiPark arşivinden aktarılmıştır; özgün sayfası: DergiPark

Özet

Bu çalışmadaki amacımız, endüstri meslek ve teknik lisesinde okuyan 17 yaşında bir gencin gelişimsel koordinasyon bozukluk teşhisi ile daha bağımsız ve üretken bir hayat yaşamasına yardım etmek üzere hedef planlaması yapmaktır. Gereç Yöntem: Kognitif model çerçevesinde, Fiziksel, Topluluk, iletişim, çalışmaya hazırlık değerlendirmek için Rutin Görev Envanteri – Genişletilmiş kullanıldı ve kişi merkezi tedavi hedeflerini belirlemek için Kanada Aktivite Performans Ölçüm kullanıldı. Sonuçlar: Kısa süreli hedefler olarak; para harcama, seyahat, alışveriş, konuşma, işi planlama ve el koordinasyonunu geliştirmek. Uzun süreli hedefler olarak: okulda dersleri anlama, futbol oynama ve kendi kendine ba- ğımsız gezmek tedavi hedeflerini şöyle tespit edildi. Tartışma: Rutin Görev Envanteri - Genişletilmiş sonuçları: Fiziksel skalası 4/(1-5).Topluluk ölçeği – EGYA /(2-6) .İletişim skalası 4/(1-6). Çalışmaya hazırlık skalası 4.5/(3-6).

Özet (İngilizce, çeviri)

Occupational Therapy Assessment in Disabled Person According to Cognitive Disability Model

Our aim in this study was to plan goals to help independent and creative daily living youth who educated in the industrial vocational and technical high school diagnosed with developmental coordination disorder. Material and Methods: Canadian occupational performance measure was used to determine client centered intervention goals, Routine Task Inventory was used to assess physical, community, communication and readiness to work. Results: Short term goals were spending money, travelling, shopping, speaking, work planning and improving hand coordination. Long term goals were understanding lessons in school, playing soccer and travelling independently .Conclusion: Routine Task Inventory- Expended scores: Physical 4/(1-5), Community- IADL (2-6), Communication scale 4/(1- 6) and readiness to work scale 4.5/ (3-6).

Dosyalar

Bu kayıt için yalnız üstveri yayımlanmıştır.

Kaynakça

  1. World Health Organization

Bu yayına atıf

APA 7

Akı, E. (2013). Meslek Lisesinde Okuyan Engelli Bireyde Kognitif Özür Modeline Göre Ergoterapi Değerlendirmesi. Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi, 1(2), 165. https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/meslek-lisesinde-okuyan-engelli-bireyde-kognitif-ozur-modeline-gore-ergoterapi-degerlendirmesi

BibTeX

@article{aki2013meslek,
  author = {Ak{\i}, Esra},
  title = {{Meslek Lisesinde Okuyan Engelli Bireyde Kognitif {\"O}z{\"u}r Modeline G{\"o}re Ergoterapi De{\u{g}}erlendirmesi}},
  journal = {Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi},
  volume = {1},
  number = {2},
  pages = {165},
  publisher = {Hacettepe {\"U}niversitesi},
  year = {2013},
  month = {9},
  issn = {2147-8945},
  url = {https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/meslek-lisesinde-okuyan-engelli-bireyde-kognitif-ozur-modeline-gore-ergoterapi-degerlendirmesi},
  language = {tr},
  abstract = {Bu {\c{c}}al{\i}{\c{s}}madaki amac{\i}m{\i}z, end{\"u}stri meslek ve teknik lisesinde okuyan 17 ya{\c{s}}{\i}nda bir gencin geli{\c{s}}imsel koordinasyon bozukluk te{\c{s}}hisi ile daha ba{\u{g}}{\i}ms{\i}z ve {\"u}retken bir hayat ya{\c{s}}amas{\i}na yard{\i}m etmek {\"u}zere hedef planlamas{\i} yapmakt{\i}r. Gere{\c{c}} Y{\"o}ntem: Kognitif model {\c{c}}er{\c{c}}evesinde, Fiziksel, Topluluk, ileti{\c{s}}im, {\c{c}}al{\i}{\c{s}}maya haz{\i}rl{\i}k de{\u{g}}erlendirmek i{\c{c}}in Rutin G{\"o}rev Envanteri -- Geni{\c{s}}letilmi{\c{s}} kullan{\i}ld{\i} ve ki{\c{s}}i merkezi tedavi hedeflerini belirlemek i{\c{c}}in Kanada Aktivite Performans {\"O}l{\c{c}}{\"u}m kullan{\i}ld{\i}. Sonu{\c{c}}lar: K{\i}sa s{\"u}reli hedefler olarak; para harcama, seyahat, al{\i}{\c{s}}veri{\c{s}}, konu{\c{s}}ma, i{\c{s}}i planlama ve el koordinasyonunu geli{\c{s}}tirmek. Uzun s{\"u}reli hedefler olarak: okulda dersleri anlama, futbol oynama ve kendi kendine ba- {\u{g}}{\i}ms{\i}z gezmek tedavi hedeflerini {\c{s}}{\"o}yle tespit edildi. Tart{\i}{\c{s}}ma: Rutin G{\"o}rev Envanteri - Geni{\c{s}}letilmi{\c{s}} sonu{\c{c}}lar{\i}: Fiziksel skalas{\i} 4/(1-5).Topluluk {\"o}l{\c{c}}e{\u{g}}i -- EGYA /(2-6) .{\.I}leti{\c{s}}im skalas{\i} 4/(1-6). {\c{C}}al{\i}{\c{s}}maya haz{\i}rl{\i}k skalas{\i} 4.5/(3-6).}
}
.bib

RIS

TY  - JOUR
AU  - Akı, Esra
TI  - Meslek Lisesinde Okuyan Engelli Bireyde Kognitif Özür Modeline Göre Ergoterapi Değerlendirmesi
T2  - Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi
VL  - 1
IS  - 2
PY  - 2013
DA  - 2013/09/01/
SP  - 165
PB  - Hacettepe Üniversitesi
SN  - 2147-8945
UR  - https://hacettepe.hbtech.com.tr/yayin/meslek-lisesinde-okuyan-engelli-bireyde-kognitif-ozur-modeline-gore-ergoterapi-degerlendirmesi
AB  - Bu çalışmadaki amacımız, endüstri meslek ve teknik lisesinde okuyan 17 yaşında bir gencin gelişimsel koordinasyon bozukluk teşhisi ile daha bağımsız ve üretken bir hayat yaşamasına yardım etmek üzere hedef planlaması yapmaktır. Gereç Yöntem: Kognitif model çerçevesinde, Fiziksel, Topluluk, iletişim, çalışmaya hazırlık değerlendirmek için Rutin Görev Envanteri – Genişletilmiş kullanıldı ve kişi merkezi tedavi hedeflerini belirlemek için Kanada Aktivite Performans Ölçüm kullanıldı. Sonuçlar: Kısa süreli hedefler olarak; para harcama, seyahat, alışveriş, konuşma, işi planlama ve el koordinasyonunu geliştirmek. Uzun süreli hedefler olarak: okulda dersleri anlama, futbol oynama ve kendi kendine ba- ğımsız gezmek tedavi hedeflerini şöyle tespit edildi. Tartışma: Rutin Görev Envanteri - Genişletilmiş sonuçları: Fiziksel skalası 4/(1-5).Topluluk ölçeği – EGYA /(2-6) .İletişim skalası 4/(1-6). Çalışmaya hazırlık skalası 4.5/(3-6).
LA  - tr
ER  -
.ris